昆明信息港讯 距离高考不远了，如何精准备考生物？云南西点文化学校生物名师吴红群提醒同学们要立足四个层面精准备考。
云南西点文化学校的生物名师吴红群
生物是理科中的小文科，之所以这样说，是因为生物是一门以概念为核心的学科，更多的是需要去理解记忆，但是单靠死记硬背是学不好生物的，因为生物学科同样涉及到推理判断、分析归纳、数学计算等理性思维，所以注重逻辑思维能力、分析能力和语言文字表达能力的综合应用。在面对试题时很多同学眼高手低，看似心中有数，但是答题不标准，表达不合理，不全面，不准确，所以总出现考生感觉自己可以考高分，但实际分数不高的现象。针对这些特点，我们在进行复习时以教材、新课程标准、考试大纲和考试说明为依据，结合学科内容特点与高考命题的方向，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质和应试技巧。通过高三生物总复习，处理好高中生物教材，揭示单点知识，知识结构，知识结构扩展三个层次的知识内涵及内在的逻辑联系，由点及面形成立体知识结构。把基础知识教学与能力发展融为一体，从而提高分析问题和解决问题的能力。为保证正确率、提升做题速度：通过三轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理,形成较熟练的生物学思想,思维方法和技巧,保证做题准确率，在保证正确率的基础上，再去提升做题速度。
复习安排
第一轮：2020年8月11—2021年3月中旬。
第二轮：2021年3月中旬—2021年5月中旬。
第三轮：2021年5月中旬—高考。
复习策略
第一轮：以教材为主，强化基础知识；知识点细化，把课本读厚。注意个体教学，加强单独辅导。做到宽到边，深到底，不放过任何一个知识点。最终所有学生达到对知识点的准确记忆与运用。
第二轮：以专题进行复习，注重知识间的纵横联系，进行知识点之间的迁移，帮助学生构建知识网络，突破重、难点，把课本读薄。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。强化学科用语、规范用语。查漏补缺，加强知识的综合。最终达到学生能进行知识点迁移及综合应用。
第三轮：回归课本同时加强应试能力的强化训练，总结一、二轮复习中存在的问题，尤其在学生答理综试卷中所暴露出的缺陷，给学生以技巧的指导，方法的指点。最终达到学生能准确快速的完成答题。
具体措施
一、研究高考试题，明确备考方向
1、对全国Ⅲ卷近三年试题进行分析，找考点
2、2020年高考试题逐一分析解读考纲
通过对近几年试卷分析，简单基础题分值约占一半，主要涵盖细胞的结构与功能、呼吸作用、光合作用、内环境稳态、神经、体液、免疫调节、生态、遗传的基本规律等知识。注重考查生物学基本知识及概念的掌握，考查学生的思辨能力，要求考生能综合分析题干信息，利用所给材料进行试验设计和预期结果分析，并进行规范的语言表达能力。
二、针对高考方向特点立足四个层面精准备考
1、夯实基础，掌握必备知识
（1）基本概念的理解，从概念的要素：对象、时空、形式上理解，比如在讲到基因重组时，对象--两对或两对以上等位基因，时间--减数第一次分裂，形式--自由组合、交叉互换、转化（导入）这样讲到概念时就让学生自己找，久而久之学生对概念就能理解明白。概念的比较：同体系，比较分析，加深理解，避免踩坑。讲到很多类似概念时就可以做表格比较，如细胞的生命历程细胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌变，物质运输的方式等。概念的逻辑关系；核心概念的体系构建。让学生学会构建概念体系，如染色体、DNA、基因、核苷酸之间的关系等，在教学过程中让学生自己动脑动手加深印象。
（2）引导学生回归教材，历年全国卷考题及答案部分来自课本问题探讨、正文、阅读、旁栏、习题、讨论、图例、选学等内容，总之课本中所有内容都可能成为高考命题素材。今年高考29、30、32题中2空均为教材原文填空，教材原文填空占的比例大，对教材任何一个知识点都要熟悉。在教学中我们可以利用试题回归课本，课本内容设问挖掘；课本原因类语句挖掘；课后习题材料改编；对课本黑体字，概念进行默写填空等。
（3）在教学中渗透新课程理念中的结构与功能观、物质与能量观、稳态与平衡观等生命观念，使学生对生物学概念能够深入理解和灵活应用。
2、关键能力培养
（1）理解能力：知识的理解，梳理清晰，理解到位；知识的表达，图文转化，图图转化能力；知识的应用，前两个层次能力的提升。
（2）实验与探究能力：课本实验，熟记课本实验的取材、试剂、操作、现象；验证探究类实验
①找变量：找自变量先明确实验的目的，实验目的一般都是探究或证明自变量对因变量的影响，或者自变量和因变量的关系。因变量一般是具体指标观测分析，观测要具体准确，前后对照中要有前测和后测，有时候数据要适当处理如取平均值等。无关变量一般针对材料和条件，要做到均衡无关变量，所以常描述材料：生长状况一致的同种等，试剂：等量且适量，条件：相同且适宜
②下结论，对比分别描述清楚自变量对因变量的影响或者关系。
③释原因，解释自变量为什么会对因变量造成这种影响。
④写思路，一般用实验三步曲，一是取材分组编号，而是变量处理包括自变量和无关变量的处理，三是因变量的检测即结果观察或记录等。对于遗传实验设计一般注意几步，一是交配对象，二是交配方式，三是观测并统计子代的表现型及比例，四是预期实验结果与结论。
⑤作评价，先看实验原则：对照原则—自变量是否有对照，对照设计是否合理，等量原则-无关变量是否均衡，科学原则-因变量观测是否合理。再看实验操作：不干扰自变量，不影响因变量，确保无关变量的等量，平行实验可重复。实验能力的考查越来越重视所以实验题训练时一定多要求学生自己用文字描述，再结合标准答案对学生描述进行点评和改进。
（3）获取信息的能力：从课外材料中获取相关的生物学信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
（4）综合应用能力：理论联系实际，综合应用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。
3、落实学科核心素养：高考试卷命题大多从生活实际出发，“以生产实践，考查知行合一，以生活实际，考查责任担当”。如生态题的背景引导我们深入思考生态问题以及人类应该怎样去承担社会责任。从近几年试题的命题立意中我们清晰感受到命题的改革和创新，在教学中我们要真正地以生物学科知识为载体让核心素养落地生根。
4、规范答题，加强训练
（1） 学会寻找“题眼”和“关键词”：在读题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。
（2） 能准确定位题目所要考查的“知识点”：如果我们能准确定位试题所要考查的知识点就知道试题要考查的内容和要求我们回答的知识。当然，其实许多时候，关键词的寻找、题眼的识破、知识点的定位是同时完成的。一道试题，如果我们能找到关键词，准确定位知识点，也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了，可想而知，就会答非所问，文不对题。要注意的是，一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题，每个小题都考查两三个知识点，一道大题考查了多个知识点，这要求我们不单单是对每一个小题，甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看，如果一道大题只考查一两个知识点，常常难度较大，需要进行深入的扩展和发散；如果一道大题考查多个知识点，常常难度不大，许多时候都是要求用课本上的原话作答。
（3）答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织：从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看，除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外，许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话，或者题干、设问中词语、语句组合而成。
（4）答案的整理采取“逆向推导，顺向作答”的思维模式：“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维，就生物非选择题答案的形成分析，如果答案是一句话，这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果；如果答案有几句话组成，一般包括三句话，第一句话衔接题设，第二句话阐述原因，第三句话表述结果。如果我们采取：结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导，就容易找到他们的内在联系，然后在反过来进行：题设(条件)→原因→结果(结论)描述，就会得到比较科学、合理和完整的答案。
（5）答案要求“科学、合理、规范、简洁”：生物学属于自然科学，所以，生物试题的答案如果不科学，那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学，而不合理，与已有知识矛盾，已目前所知道的现象、结论矛盾，那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述。最后形成的答案尽量简洁，做到简单而不简约。所以，平时要加强同学们的训练和归纳，尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。
（6）遗传题的解答，很讲究做题步骤和规范：遗传题，特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题，是近些年高考生物试题取材的重点和热点，常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能，是合理、灵活掌握遗传规律的体现，提高考试得分的关键。针对这类试题，注意以下的解题步骤和方法：
第一步，写出匹配的表现型和基因型；
第二步，构建模型，写出遗传过程；
第三步，采取单对突破、对对组合，隐性肯定、显性待定，子代推导亲代，子代性状(基因型)比例推导亲代表现型(基因型)；
第四步，进行遗传推导，计算相关概率；
第五步，整理答案，让答案变得科学、合理、可行、简洁。
最后，衷心祝愿广大考生金榜题名，圆梦高考！
教师简介
吴红群，云南西点文化学校高三生物名师。毕业后一直从事高中生物教学，有十多年的高三备考经验，曾指导学生参加全国中学生生物联赛获得广东省“省一等奖”，多次被评为优秀教师，连续多年担任高三补习班生物教学，多名学生进入清华、北大学习。教学成绩优秀，深受学生好评。
冲刺指导第九期预告
时间：2月2日
教师：刘熙
毕业于西南大学物理系；教龄11年。致学生：师者所以为师，示以美好，授以希望！
