成都市“科学大讲堂——未来的种子”主题活动　

成都市“金沙遗址上的课堂”主题活动

成都师范附属小学邀请科普专家解密气象原理

2025年10月23日至24日，“成都市中小学生城市课堂”系列活动拉开帷幕。“遗址上的课堂——我来金沙讲堂课”在金沙遗址博物馆举行，来自成都高新区锦城小学、成都市七中育才学校（汇源校区）、成都市教育科学研究院附属中学和崇庆中学的近200名师生把课堂搬到了考古现场。师生们走进考古遗址，沉浸式解锁学习古蜀文明的新体验。

“这样的课真希望有100节。”孩子们兴奋地说。上课前，教研员、学科教师和博物馆研究人员一起，对文物资源进行针对中小学生的教学设计转化，融合化学、历史、美术等多学科内容，结合实景研学设计了互动性强、启发性足的课程。例如，学生在青铜模拟实验中调整铜、锡、铅的比例，看着合金从泛红变为泛青，忍不住惊叹“古人的黑科技”。在这里，古蜀文明不再是教科书上冰冷的文字，文物也不再是玻璃柜中遥不可及的展品。在此之前，来自四川天府新区的香山中学和华阳中学200余名师生和40余位教研员、科学副校长，来到科创生态岛、天府兴隆湖实验室、国家川藏铁路技术创新中心等场馆开展学习，科技人员和教研人员协同开发了专门的课程资源，并采取探究式学习方式，把学科教学搬进了真实运行的科技企业与科普场馆，教师们教得有劲，学生们学得开心。据悉，成都市还将在人造太阳“中国环流三号”、成都市超算中心等标志性点位陆续开发“城市课堂”研学课程，提供满是“科技感”“成都味”的跨学科实景化教学资源。

城市是孩子成长的课堂，孩子是城市的未来。当课堂不再局限于教室四壁，当知识的学习与一座城市的文化、科技、历史、自然景观深度融合，教育便拥有了无限的广度与深度。“遗址上的课堂——我来金沙讲堂课”是成都市推动城市资源赋能教育发展的一个缩影。近年来，成都市全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，创新推动中小学教育与城市资源深度融合，聚焦“思政德育、科技创新、实践探索”三个方面，有力推进教育科技人才一体发展，着力构建科技与教育、人文与科学、课堂与社会、知识与实践深度融合的实践育人新格局。

让城市资源与教育相连

系统谋划，建立资源库与供需平台

教育与城市从来都是相互促进、共生共荣的关系。教育为城市提供人才支持、科技支撑和文化底蕴，而城市的繁荣与进步则为教育提供丰富的资源和广阔的发展空间。类似于“遗址上的课堂——我来金沙讲堂课”这样的互动，在成都还有很多：在“城市科学大讲堂”里，全市师生能与航天员叶光富探讨宇宙奥秘，也能和中国科学院院士翟婉明讨论未来的轨道交通；在成都环城绿道上，师生在春日里探秘油菜花田，也在秋收稻谷时感悟劳动创造的成果；在杜甫草堂、武侯祠，师生们“对话先贤”，来一场穿越千年的城市诗意研学……

“城市资源的分配和利用，落地到学校，存在着一些‘校际差距’。要实现资源的优质均衡，惠及每一所学校，必须有系统的顶层设计。”成都市教育部门相关负责人介绍，2025年10月，由成都市教育部门联合科技部门等多部门共同制定了《城市资源赋能教育发展工作方案》（以下简称《方案》）。这一文件的出台，标志着成都市在城市资源赋能教育发展、创新育人实践中迈出了制度化、系统化的重要一步。

《方案》明确，坚持协同推进，构建“区县主体、部门协同”机制，推进科技与教育、人文与科学、课堂与社会、知识与实践的深度融合。促进优质均衡，强化优质资源的统筹协调，优先满足县市新城学校、乡村小规模学校在实践育人方面的资源需求。

在这样的系统设计下，成都市围绕“建设一批课程、组织一批展览、建强一支队伍”等要求，明确建设城市资源库、研学课程库和城市资源赋能教育共享平台等工作任务。在运行体系方面，构建“学校申报需求—分级协调资源—学校组织实施—分级评估优化”工作流程。并明确由成都市教育部门牵头，市科技部门等部门和单位协同联动，区（市）县教育行政部门指导学校落实，通过多部门协同、跨层级分工的方式推动工作运转。

“通过多部门协同、跨层级联动，推动城市资源真正‘流动’起来、‘下沉’到校。”成都市教育部门相关负责人介绍，成都市一方面通过汇聚城市特色资源、行业产业资源、优质专家资源，建立起了“城市资源库”；另一方面，则是供需平台的搭建，通过建立市级“城市资源赋能教育共享平台”，定期汇总各类学校的资源需求清单并发布市级部门和区（市）县的资源供给清单，为成都市中小学校提供资源点位、专家人才、共享课程等预约通道和共享载体。

成都市在加强市级资源统筹供给的基础上，同时推动各区（市）县结合区域资源禀赋，打造特色场景。比如，成都市邛崃市深挖辖区内红军长征纪念馆、文君故里、川西竹海等资源，开发传承、人文、生态、科技、农耕5类资源课程体系，既满足区域内中小学校教学需求，又有序向全市其他区（市）县共享。通过各区域全面梳理科学教育、人文艺术、劳动实践等资源，加强与属地高校、科研院所、科技企业、科普基地等结对共建，形成了多元化的区域资源供给机制和应用模式，让城市资源与教育真正相连。

让学生成长与城市相融

实践探索，“城市课堂”让教育没有围墙

在系统机制的支撑下，成都各区（市）县和学校纷纷行动起来，依托城市特色资源，设计实施了一系列具有代表性、创新性的“城市课堂”项目，让孩子的成长与城市相融。

在刚刚过去的成都市中小学首个秋假里，这些城市资源得到广大学生和家长的欢迎。秋假期间，成都市的航天科技、非遗传承、医学健康、生态环境、电子科技等90余家科普基地免费向公众开放。多家博物馆在对6岁以下儿童免票、6岁以上学生半票优惠基础上，推出丰富活动和专属服务，成都博物馆每日增加2000张线上预约门票，供给“周末儿童博物馆”品牌教育活动、天府文化主题研学课程、文物主题手工互动、皮影戏表演与互动以及“天府文化进社区”活动；杜甫草堂博物馆增设拼团讲解场次，提供古装沉浸式特色讲解服务，开展“诗境无界，草堂寻心”博物馆特色研学课程。

一座城市的科技与人文，如何与学生知识学习和人格养成真正相融？一个重要的发力点，是依靠体系化、科学化的课程开发建设。

在课程研发方面，探索建立研学课程库。聚焦“红色记忆”，依托爱国主义教育基地、红色遗址遗迹、文博场馆等开发一批研学活动课程，建设思政德育课程库，强化学生理想信念教育、爱国主义教育、道德品质培养，引导广大青少年传承红色基因、厚植家国情怀。聚焦“科创未来”，围绕航空航天、电子信息、生物医药、新能源、人工智能等领域开发建设科学教育课程库，鼓励青少年学习科学家精神、提升科技素养；聚焦“城市文脉”，围绕古蜀文明、三国文化、公园城市等主题，依托独具城市特色的场馆资源开发特色课程，建设人文素养课程库；坚持“五育”并举，依托法治教育基地、城市体育场馆、城市绿道系统、国有企业资源、安全教育场馆等资源开发课程，建设实践育人课程库，促进学生综合素质提升。

成都市还常态化在中小学生中遴选“小小讲解员”“非遗小传人”参与场馆服务、文化宣讲、工艺体验等活动，并将系统性开展“文博展陈校园行”巡展；面向在蓉高校、科研院所、科技企业、工会系统，邀请院士专家、“大国工匠”等进校园，满足中小学校思政教育、人工智能通识课程、科学教育、人文素养教育等方面的专业人才需要；加强校地对接合作，成都市365所中小学校与高等院校、科技企业、科研机构、文博场馆等开展教育合作，共建974个生命生态、航空航天、人工智能、现代农业、工业制造等教学实践基地，开发校本实践教学课程462门，初步形成城市资源赋能学校发展的良好局面。

据悉，成都市正在加大城市课堂建设推进力度，已形成包括武侯祠博物馆、杜甫草堂博物馆、成都自然博物馆等首批11个“城市课堂”研学课程，按照“1个区（市）县教育行政部门或1所市直属学校负责课程建设并组织实施，多个区（市）县学校联合参与，面向全市学校网络直播”的方式，由四川天府新区，成都高新区、锦江区、青羊区、武侯区、成华区、金牛区及4所市直属学校开展建设，其余区（市）组织学校通过共建课程、同上一节课等方式协同参与。目前，各建设单位正在按计划开展资源点位的教研设计、教师培训、课程设计、探究任务编制等工作。

让教育改革与城市相长

资源赋能，助推教育深层次变革

成都市高位谋划，系统推进城市资源赋能教育发展，其实不仅停留在教育如何利用资源的层面，更深层次的目的，在于通过改变教与学的模式、打破学校物理空间、改变传统育人方式，助推育人方式创新变革。

2025年以来，成都市在实践育人方面的探索可以从几组数据看到成效：成都市级层面举办的“科学大讲堂——未来的种子”科普活动，惠及全市23个区（市）县1500余名初高中学生。他们现场聆听人造太阳装置研发、AI医学深度应用、鸿蒙国产科技发展、三星堆科技考古等领域的7位“科学大咖”演讲并互动，300余位科学副校长、科学教师、科学教育教研员等现场开展教研活动。各区（市）县、直属学校依托首批市级研学点位资源及区级特色资源，组织开展思政德育类研学10批次，覆盖学生5800余人；组织开展科技创新类研学12批次，覆盖学生8000余人；组织实践创新类研学53批次，覆盖学生3万余人。

城市资源赋能教育发展也不仅停留在一场讲座或者一次体验，成都的探索已经开始走向育人改革的纵深。2025年4月2日，成都市第二中学“科学家带小博士项目”启动，来自清华大学、西北工业大学、四川大学等高校和科研院所的多位知名教授、学者走进成都市第二中学校园，被正式聘为“科学家导师”。“科学家带小博士项目”实行学生自主报名、与“科学家导师”双向选择的遴选方式，针对入选学生实施“科学家+本校教师”的“双导师”培养模式，在“科学家导师”的带领下，学生们将接受生涯规划指导，参与科学实践、课题研究、学术体验等，并将接受多元性、过程性、结果性的评价。

目前，成都市已梳理出首批25个资源点位，向全市教育系统发布供给，全市各区（市）县根据教学需要自行选择。2025年12月，就将推进46场实践教学活动，并同步实施教研准备和教学设计。从区域来看，成都市23个区（市）县均结合本区域特色资源，在54个点位采取“‘双师’课堂”“项目式学习”“探究式学习”“跨学科融合学习”“沉浸式体验式学习”等方式开展区域资源的教育应用。

“城市课堂不仅让学生学到了知识，更让他们在真实场景中厚植家国情怀、致敬科学精神、增强文化自信，”成都市教育部门相关负责人表示，“这是黑板和课本无法替代的教育体验。”下一步，成都市将继续拓展城市资源库，推动更多高校、企业、场馆加入“城市课堂”网络；深化课程建设，形成一批可复制、可推广的典型课例，并强化评估反馈，构建“教—学—评”一体化机制。

从草堂的诗意到超算的算力，从武侯祠的楹联到兴隆湖的光电，从漆艺的秋色到川藏铁路的硬核科技——这座城市，已然成为全市280余万名基础教育学生共享的“没有围墙的学校”。在这里，教育不再是知识的单向传授，而是与城市共成长、与时代同频率的生动实践。

成都，正以一座城市的资源协同联动应用，打开一扇实践育人的创新发展之门。（中国教育报 作者缪凯 王青 滕晓婷 刘宝 张唤）