几天前,笔者所在的乡镇布置了一项任务,要求干部及各村党员参与网上学习与答题活动,每村都布置了任务量。于是,各村包村干部各显“神通”,帮注册、帮答题,甚至直接把自家亲戚手机号全拿来注册冲任务量。最终,任务量完成了,可效果却不见得好,甚至因为太过折腾这件事而浪费了不少精力。

随着近年来网络学习的盛行,一些问题也随之暴露出来,不少人质疑网络学习到底是学习还是完成任务、网络答题是否真的能发挥作用。作为基层党员干部,只有不断学习新的理论知识、提高自己的思想水平才能跟上社会发展的脚步。但学习应该是主动的,只有主动去接受新知识才能最大程度地将知识消化,如果掺杂其他被动因素,则会大大降低学习效果甚至事与愿违。

上级下发学习任务本意是好的,可真正落到实处时却没有达到预期效果,问题到底出在哪里呢?笔者认为,一方面,相关部门对结果的过分注重背离了学习的初衷。基层工作在工作量和开展难度上存在一定的特殊性,基层工作人员为了应付上级部门,只能在最短时间内想方设法完成任务量,因此便会出现上述情况。另一方面,少数基层干部面对这类工作也存在糊弄心态,认为这些只是形式主义、表面功夫,加之村里很多老人对手机、电脑并不熟悉,为图省事很多干部便“自发”帮其完成,很多村民在对这些事毫不知情的情况下“完成”了学习,结果当然可想而知。

笔者认为,安排学习任务的出发点虽好,但方法需要改善。比如将网络学习和答题变成定期举办培训班、组织集体学习或观看学习视频、发放相关书籍等,也可达到大众学习的目的;而且集中学习不仅能减少不必要的投入,还能激发大家学习和讨论的兴趣,达到事半功倍的效果。总之,激励大众学习是好事,但要讲究方式方法,单纯要求数字结果并没有效果,如何能让学习更有效率,需要在工作中不断地探索和实践。（云南日报 作者翟雅楠）